LA BIBLIOTECA ESCOLAR
La Biblioteca Escolar se incluirá dentro de la Oferta Educativa del Centro, como uno de los instrumentos para alcanzar los objetivos propuestos para las etapas de Infantil y Primaria, junto a los Proyectos Curriculares de las Etapas, la Programación General Anual, el Plan de Acción Tutorial y otros programas y actividades educativas.
Nuestro Modelo de Biblioteca Escolar:
Entendemos la Biblioteca Escolar como un nuevo espacio educativo que provee de recursos curriculares y no curriculares a los alumnos, a los profesores y a las familias facilitando oportunidades para el aprendizaje, el enriquecimiento personal y comunitario, así como el ocio y la creatividad. Es un servicio prioritario común del centro que se presta a la comunidad educativa para cumplir los fines del proyecto educativo del centro.
La Biblioteca Escolar Almirante Topete pretende ser un centro de información, documentación y recursos que da servicio a todos los miembros de la nuestra comunidad educativa; organiza de forma centralizada todos los documentos impresos, audiovisuales, digitales y otros recursos para el aprendizaje.
Las actividades de la Biblioteca Escolar se integran plenamente en los procesos pedagógicos del centro y se recogen, por tanto, en el Proyecto Educativo, en el Proyecto Curricular y en la Programación General Anual. Y debe relacionarse con su entorno social y cultural colaborando otras bibliotecas escolares o públicas.
Funciones y Objetivos:
Funciones de la biblioteca escolar
La biblioteca escolar formará parte del organigrama del centro y deberá contar con los recursos humanos y materiales que requieran el cumplimiento de sus fines. Debería cumplir las siguientes funciones educativas que afectan en general a la formación integral de la persona:
· Recopilar toda la documentación existente en el centro, así como los materiales y recursos didácticos relevantes, independientemente del soporte.
· Organizar los recursos de tal modo que sean fácilmente accesibles y utilizables. Hacer posible su uso cuando se necesiten, mediante un sistema de información centralizado.
· Ofrecer a alumnos y profesores información en diferentes soportes para satisfacer las necesidades curriculares, culturales y complementarias. Ofrecerles asistencia y orientación. Ofrecer servicios a los profesores para la consecución de los objetivos pedagógicos relacionados con este aspecto
· Fomento de la lectura de todo tipo de lenguajes y en todo tipo de soportes, como medio de entretenimiento y de información.
-- Formación en la búsqueda, análisis y tratamiento de la información y la documentación.
· Fomento de la expresión y de la creatividad.
Objetivos de la biblioteca escolar
- Proporcionar apoya al programa de enseñanza y aprendizaje.
- Asegurar el acceso a una amplia gama de recursos y servicios.
- Dotar al alumnado de las capacidades básicas para obtener y usar una gran diversidad de recursos.
- Habituar al alumnado a la utilización de las bibliotecas con finalidades recreativas, informativas y de educación permanente.
ACTIVIDADES POR CICLOS EDUCATIVOS :
E. INFANTIL:
-Presentación de cuentos a través de dramatizaciones y lecturas dramatizadas.
-Visitas de personajes de los distintos cuentos que se trabajen.
-Elaboración de murales sobre los libros presentados.
-Juegos de expresión oral y vocabulario sobre las historias narradas.
-Exposición y observación de libros adecuados a su edad, enseñando la forma de hojearlos para mirarlos detenidamente y las normas para su buena conservación.
-Ejercicios de discriminación visual y comprensión oral sobre los libros que estemos trabajando.
-Dibujos individuales sobre el cuento o historia contada.
1° CICLO E. P.:
En el 1° nivel de este ciclo empezaremos haciendo las mismas actividades que en el ciclo de E.I. para poco a poco proseguir con:
-Presentación de libros de lectura apropiados a las edades y características de los dos niveles de este ciclo.
-Elaboración de carteles divulgativos sobre los libros más interesantes para el ciclo. -Lecturas colectivas e individuales.
-Ejercicios orales de comprensión lectora.
-Comprensión lectora a través de la :ficha de lectura (2° nivel).
-Ejercicios de vocalización en la lectura.
-Escenificaciones.
-Técnicas Rodari: completar historias (principio, medio, final), taller de poesía, etc.
-Hacemos un libro con alguna de las historias trabajadas.
-Elaboramos nuestro carnet de lector/a
2° CICLO DE E. P .: Unimos con lo anterior, según el nivel y además:
-"Conocemos" a los autores de los libros presentados.
-Trabajamos las :fichas de lectura para sacarle mayor partido cuando las hagamos de forma individual.
-Lectura colectiva e individual de fragmentos de algunos libros seleccionados, rellenando la correspondiente :ficha de lectura.
-Utilizamos los libros de consulta y sencillas enciclopedias para ampliar conocimientos sobre algún tema.
-Taller de composición ( técnicas Rodari ).
-Nos informamos sobre el orden y colocación de los libros de la biblioteca para conocer los fondos apropiados a estas edades.
-Elaboración de carteles, murales, folletos. ...para difundir los fondos bibliográficos con que contamos.
3° CICLO DE E.P. : y además :
-Conocer los fondos de la biblioteca apropiados al ciclo.
-Biografías de autores.
-Consultas enciclopédicas.
-Buscamos textos en la biblioteca.
-Lectura individual de fragmentos de libros utilizando después la ficha de lectura.
-Cuestionarios sobre los gustos lectores de los alumnos/as.
-Hora creativa : " a escribir ".
-Prensa: conocemos noticias y trabajamos con ellas.
El mes de Enero lo dedicamos al cine y su relación con la literatura infantil.
En la primera semana ofrecimos a los niños/as la lectura de distintos cuentos, de los cuales contamos con la película, los niños/as leyeron dichos cuentos y decidieron por votación el que les gustaría ver en película. Los títulos que teníamos en película eran: Peter Pan, la Bella y la Bestia, Pinocho, La Bella Durmiente, la Sirenita, Blancanieves y los 7 enanitos, Caperucita Roja, Alicia en el país de las maravillas, la Cenicienta, Harry Potter. (Los cuentos fueron leídos en la Biblioteca y en el aula de ordenadores desde la página de “Garabato”http://pacomova.eresmas.net )
En la segunda semana; una vez decidida la película que cada grupo vería y después de haberla leído en clase, se hicieron en el aula de ordenadores o en la clase de plástica los carteles, que anunciarían nuestra película, para ello se observaron algunos carteles antes, para ver en ellos las imágenes que se utilizaban, los tipos de letras, los colores, frases con gancho, etc...También se hizo en esta semana las “entradas” que los niños/as deberían de llevar para poder pasar a ver la película. Además se hicieron unas monedas para “comprar”dichas entradas el día del estreno y , en su caso, unas palomitas que se compraron con ese dinero especial. (Lo de las entradas y el dinero es una forma de hacer más lúdica la actividad, haciendo que aparezcan las matemáticas de una forma práctica)
La tercera semana fue el estreno de nuestra película, colgamos por el colegio nuestros carteles anunciando el día, la hora de la película y el lugar (biblioteca, aula).
Después de la película se hizo un pequeño video forum sobre la misma.
El mes de Febrero estuvo dedicado a los cuentos y la aplicación de algunas de las técnicas más conocidas de GIANNI RODARI para desarrollar la creatividad en nuestros alumnos y alumnas.
Las actividades fueron de tres tipos:
1.- Aplicación práctica de las técnicas de Rodari en la hora de lectura.
En la primera semana sorprendimos a nuestros alumnos con dos nuevas y divertidas versiones de Caperucita Roja.
En la segunda semana propusimos que los chicos que continuaran oralmente algunas historias, por ejemplo:
- ¿Cómo volvió después Caperucita a su casa?
- Caperucita se hizo mayor, se casó y tuvo un hijo y también lo mandó por el bosque, ¿qué le pudo pasar a este niño?....
En la tercera semana utilizamos la técnica de las Hipótesis Fantásticas de Rodari. Propusimos a los niños/as que escribieran sobre alguna de estas hipótesis: ¿Qué pasaría si...?
- Una mañana al levantarte vieras que en Tomelloso se han perdido todos los botones.
- Si vas en un ascensor y aterrizas en la Luna.
En la cuarta semana leímos las Hipótesis Fantásticas que hicimos la semana anterior y las que más nos gustaron las representamos a través de otras formas de expresión: mímica, gestos, dibujos, ...
2.- Visita al colegio de una Ilustradora, un Cuentacuentos y una Maga.
La Ilustradora fue, nada más y nada menos que Julia Díaz Vergara, escritora y dibujante especializada en el mundo de los niños, así como en actividades teatrales y de animación a la lectura.
Julia Díaz mantuvo charlas con todos los chicos de nuestro colegio, desde infantil, hasta primaria, debatiendo con ellos, respondiendo a sus preguntas y haciéndoles participar con sus dibujos.
Otro personaje que nos visitó el mes pasado fue la maga madrileña Esther de Eusebio, más conocida artísticamente como “Estheruka”, la cual nos ofreció una visión muy peculiar del mundo de los cuentos y de la imaginación.
Y nos deleitamos escuchando las graciosas historias del cuenta cuentos: Giraldo Moisés.
Desde aquí nuestro agradecimiento al Centro de Educación de Profesores de Tomelloso y a las editoriales Anaya y Edelvives, que han patrocinado estas actividades.
3.- El Libro Viajero:
A lo largo del mes, todas las clases, desde los 3 años hasta 6º de Educación Primaria, han elaborado su propio libro viajero, el cual es un cuento que se ha ido escribiendo entre todos, con la colaboración de los padres: cada niño escribía un trozo de la historia cuando acababa proponía tres personajes u objetos nuevos para que el niño/a que continuase la historia los introdujera como personajes del cuento.
SEPTIEMBRE/OCTUBRE
En el mes de septiembre dimos comienzo al curso escolar y empezamos a darle forma a nuestro Plan de Lectura.
Lo primero que hicimos fue asignar unos responsables: responsable de la biblioteca y miembros que compondrían el equipo interdisciplinar, aclarando sus funciones y competencias.
Siguiendo con los tramites organizativos, elaboramos un horario para el uso de la biblioteca y cada tutor reservó una hora de su horario semanal para la lectura. En educación Infantil, la hora de lectura se integró en el currículo dedicando un tiempo y espacio específicos. Los tutores determinaron un tiempo diario de 15 minutos diarios para la práctica de la lectura atendiendo a los criterios de autonomía en la elección, desarrollo del hábito y desarrollo del gusto por leer.
A continuación comenzamos a evaluar:
- Para evaluar la propia biblioteca escolar de nuestro centro, usamos unos cuestionarios sacados de Ministerio de Educación y Cultura. Bibliotecas escolares [recurso electrónico]. Madrid: Programa de Nuevas Tecnologías en Información y Comunicación, 1998. 1 CD-Rom. - Otro instrumento de evaluación inicial de nuestro Plan de Lectura nos lo facilitó el CPR, ofreciéndonos unos documentos que debíamos de rellenar y entregar en un plazo concreto.
- Para evaluar nivel de competencia lectora de nuestros alumnos/as decidimos pasarles una prueba de velocidad lectora, en función a unos textos que utilizan en un colegio chileno, con el que mantuvimos correspondencia, a través de correo electrónico y que nos facilitó los textos.
Durante estos primeros meses, comenzamos a poner en funcionamiento nuestra Biblioteca, nos formamos los maestros en un Seminario, sobre el uso del ordenador para informatizar la Biblioteca y gestionarla gracias al programa Abbies. Para hacer más atractiva la Biblioteca a nuestros alumnos/as, se hicieron dos concursos: uno para elegir la mascota de nuestra Biblioteca y otra para decidir cual sería nuestro lema. La mascota ganadora fue “Manu”, una simpática mano con ojos, nariz y boca, creada por 2 niñas de 4 años. Y el lema ganador fue: “La aventura del saber es leer”.
"Manu", la mascota de nuestra BibliotecaUno de los objetivos de nuestro Plan de Lectura es que los niños/as conozcan y trabajen distintos tipos de texto. Para comenzar elegimos uno que resultara atrayente y motivador: El Cómic. Los niños/as leyeron los cómic que tenemos en nuestra biblioteca y también los que trajeron de sus casas y que se colocaron en las distintas bibliotecas de aula. Se convocó un concurso de cómic que tuvo muchísima aceptación, participando casi todos los alumnos/as del Centro. El ganador del concurso ganó un CD del Chiquijote, el Quijote manuscrito por los niños/as de Tomelloso y coordinado desde nuestro colegio en el año del IV Centenario de El Quijote.
Por otro lado, editamos nuestro primer tríptico con tirada mensual, donde se informaba a los niños/as sobre las actividades que se haría durante ese mes. Y también se publicó nuestro boletín informativo, dirigido a los padres, con una frecuencia trimestral.
Con los libros de nuestra Biblioteca, los que nos prestó la Casa de Cultura y los cuentos que imprimimos de Internet, comenzamos las actividades.
Nos repartimos algunos de sus cuentos por ciclos e hicimos actividades sobre ellos.
Los niños/as han leído sus cuentos en los libros, han visitado páginas de internet, como la de Garabato http://pacomova.eresmas.net , desde donde se han descargado los textos, biografías del autor e imágenes.
Se han trabajado por ciclo los cuentos: el patito feo, Pulgarcita, la princesa y el guisante, el traje nuevo del emperador, el ruiseñor, el soldadito de plomo, la cerillera, la reina de las nieves.
En la página: http://sauce.pntic.mec.es/%7Esbie0001/materia.html encontramos un material muy interesante para trabajar los textos de Andersen: El Patito Feo en obra de teatro, emparejar textos con las imágenes de los cuentos, materiales para trabajar el cuento de Pulgarcita en Educación Infantil y 1º ciclo de Primaria, baraja de cartas con las ilustraciones de los cuentos de Andersen, fichas de dominó con ilustraciones de los cuentos.
“CantaWeb”, este es un concurso de canciones infantiles, que se convoca anualmente desde nuestro colegio y que se celebra en Internet. Pueden participar colegios de todo el mundo.
En esta III Edición de Cantaweb concursaron 55 canciones de 13 colegios distintos, participaron colegios de Alcázar de San Juan, Tomelloso, Zamora, Vitoria, Bilbao, San Fernando, El Robledo, Argamasilla de Alba y Santiago de la Ribera.
La calidad de las canciones fue tremenda, por lo que la decisión del jurado fue muy difícil, finalmente resultaron ganadores:
En la categoría de Educación Infantil: “Din, don, dan” de la clase de 3 años A del CEP. Zurbaranbarri de Bilbao.
- El Topetazo; este es el periódico de nuestro colegio, el cual cumplía 20 años desde su primera aparición.
El Topetazo es un periódico hecho por toda la comunidad educativa y que nos sirve para tomar el pulso a la actividad del Centro. Este periódico tiene una periodicidad trimestral.
La mayor parte esta escrito por los alumnos/as del Centro, participando todas las clases, cada uno a su modo: los más pequeños con sus dibujos, fotos e historias y los más mayores con sus entrevistas y opiniones.
El Topetazo se publica en 2 formatos: en papel y digitalmente desde la web de nuestro Centro.
Además se hizo también un periódico algo más informal en el corcho de la entrada, el cual se dividió en las secciones típicas de un periódico y donde los niños/as iban colgando espontáneamente sus noticias.
Por otro lado, desde la Biblioteca fuimos fotografiando a todos los alumnos/as del Centro, insertando dichas fotos en los correspondientes carnes de la Biblioteca, imprimiéndolos y posteriormente plastificándolos. De este modo, todos los alumnos/as del Centro tienen ya su carné de la Biblioteca, con el cual se facilita y agiliza bastante el préstamo de los libros.
EVALUACIÓN
Estos son los instrumentos de evaluación que utilizamos:
- A los alumnos se les pasan dos pruebas de velocidad lectora: una en octubre y otra en junio, las cuales nos darán una idea de los avances lectores de todos los grupos a lo largo del curso. La prueba de octubre se pasa a todos los niveles de primaria a excepción de 1º, por estar aun adquiriendo los mecanismos de la lectura. Dichas pruebas serán realizadas por el profesor tutor en colaboración con los profesores de apoyo.
- Otro instrumento de evaluación es el “Cuentalibros”, que es una escala de observación donde se irán anotando el número de libros que los alumnos de las distintas clases van leyendo.
Cada vez que un alumno/a lee un libro debe de rellenar una ficha de lectura respondiendo a unas sencillas preguntas, para poderse apuntar un libro más en el “Cuentalibros”. Se han elaborado 3 modelos de fichas de lectura adaptados en dificultad a los 3 ciclos de Primaria.
- Otros datos de evaluación nos los proporcionará el programa de gestión de la Biblioteca: el programa Abies. Con este programa sabremos el número de alumnos que se han hecho el carné de la biblioteca, el número de libros que se han prestado a lo largo del año, los curso que más libros han leído, ...
- En la biblioteca colocaremos un buzón de sugerencias, que nos servirá como autoevaluación y como un canal más de comunicación entre los usuarios de la biblioteca y el centro.
- Trimestralmente haremos en claustro una sesión de evaluación, en donde se expongan en común las experiencias de las distintas clases en relación al Plan de Lectura, problemas que se encontrado, búsqueda de soluciones, ...
- Cada trimestre los tutores rellenan un cuestionario de autoevaluación sobre las actividades que se han realizado en los distintos meses, en la hora de lectura:
COLABORACIONES
FAMILIAS
Entendemos que la familia debe ser un elemento importante de este Plan de Lectura, para ello hemos tomado las siguientes medidas:
- Mensualmente editamos un tríptico, elaborado por el responsable de biblioteca, en coordinación con el equipo directivo e interdisciplinario, destinado a los alumnos/as y sus familias y en donde se exponen algunas de las actividades que se llevaron a cabo en el mes anterior y las que se llevarán a cabo en ese mes. De esta forma, las familias están puntualmente informadas de las actividades, que se están realizando con sus hijos/as, relacionadas con el Plan de Lectura.
- Trimestralmente se edita también un boletín destinado a las familias, con el objeto de motivar, orientar y estimular la lectura en los hogares.
- En el segundo y tercer trimestre haremos una Escuela de padres/madres: actividad llevada a cabo por la orientadora del centro, dirigida a informar a los padres/madres sobre la conveniencia de la lectura en los hogares, consejos y pautas a seguir.
- En colaboración con la Asociación de Madres y Padres de Alumnos de nuestro Centro, llevamos a cabo un Club de Lectura, actividad que pretende, de una forma lúdica, amena y entretenida, acercar el mundo de la literatura a las madres y padres de nuestros alumnos/as. Este Club de Lectura se reúne una vez al mes y en sus reuniones se ponen en común los libros que previamente se han leído, todo ello coordinado por una profesora del Centro.
OTRAS INSTITUCIONES
La colaboración con otras instituciones también lo consideramos importante para la buena marcha de nuestro Plan de Lectura.
- La Biblioteca municipal ha participado ya en alguna de las actividades de nuestro Centro, como por ejemplo el prestamos de libros que amablemente nos hizo en el mes de noviembre, para poder llevar a cabo nuestras actividades relacionadas con el Bicentenario de Andersen.
- Con el CPR de Tomelloso hemos hecho un seminario sobre el programa Abies y actividades de dinamización de la biblioteca, en el que han participado todos los maestros/as del centro. Este seminario se realizó durante el primer trimestre. En el segundo y tercer trimestre se está realizando otro seminario, en el que otros centros que están llevando a cabo proyectos de planes de lectura, de Socuellamos y Argamasilla de Alba, junto con nuestro Centro, nos reunimos para poner en común las experiencias que estamos realizando.
- Otra colaboración importante es la de nuestro Ayuntamiento, quien ha contratado los servicios de una monitora, la cual se encarga de la Biblioteca dos tardes a la semana, prestando libros, catalogándolos y haciendo actividades de animación a la lectura con los chicos.
- También han sido muy satisfactorias las colaboraciones de algunas editoriales, que amablemente nos han ofertado recurso como Cuentacuentos e Ilustradores de libros infantiles.
PLAN DE LECTURA
La finalidad el plan de lectura
Fomentar el hábito y el gusto por la lectura y contribuir a mejorar la práctica de la lectoescritura
Los objetivos generales del Plan de Lectura son los siguientes:
- Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo
- Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar
- Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura
- Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal
- Fomentar en el alumnado , a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno
- Promover entre los alumnos el uso cotidiano y diario de la biblioteca, de forma que adquieran las herramientas para manejarse con eficacia por este entorno, comprendan su importancia para el aprendizaje y el disfrute lector y valoren la importancia de cuidar y conservar los libros
- Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al día a día del centro escolar, de forma que los alumnos aprendan a utilizarlas y a analizar la información que se obtiene de ellas de forma crítica.
Los objetivos de la Hora Semanal de Lectura son:
- Mejorar la expresión oral
- Leer de forma expresiva
- Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas
- Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad
- Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
- Comprender distintos tipos de textos
- Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes
- Acceder al descubrimiento de otros mundo tanto en sentido físico como de pensamiento.
- Desarrollar habilidades de lectura crítica e interpretativa.
- Leer de forma autónoma y con asiduidad
- Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información, a la vez que de riqueza personal.
- Desarrollar actitudes emocionales y positivas hacia el uso de la lectura en el tiempo de ocio.
- Utilizar las herramientas y recursos de la Biblioteca Escolar
- Establecer, a través de la escritura, una vía de diálogo con otros lectores
- Participar de forma activa en la dinámica del centro.
- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de expresión.
Los objetivos de la biblioteca son los siguientes:
- Proporcionar apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje.
- Asegurar el acceso a una amplia gama de recursos y servicios.
- Dotar al alumnado de las capacidades básicas para obtener y usar una gran diversidad de recursos.
- Habituar al alumnado a la utilización de las bibliotecas con finalidades recreativas, informativas y de educación permanente.
Los objetivos a conseguir en relación a las familias son:
- Fomentar el uso y aprecio de los padres y madres de la Biblioteca como centro de documentación y lugar de formación.
- Favorecer que las madres y los padres se conviertan en modelos de buenos lectores y contribuyan a estimular la lectura de sus hijos en el tiempo de ocio.
Los objetivos a conseguir en relación al centro escolar y al equipo docente:
- Facilitar a través de la formación una mejora en el conocimiento de las habilidades lectoras y de las estrategias de enseñanza más adecuadas para llevarla a la práctica.
- Potenciar un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento.
- Potenciar la integración de la lectura en la dinámica de la clase.
- Fomentar el hábito de lectura diaria y la afición a la lectura como un bien cultural en si mismo y en tiempo de ocio
- Estimular la concepción del profesor como investigador.
- Organizar la biblioteca como centro de documentación y recursos al servicio de toda la comunidad educativa
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Los contenidos
Los contenidos del Plan de Lectura se organizan en torno a los siguientes ámbitos de competencia
- El uso de la lectura comprensiva y expresiva como herramienta de aprendizaje en cualquier tipo de textos.
- La autonomía en la elección de la lectura y en la práctica habitual de las mismas.
- El uso privado de la lectura como un medio para satisfacer los intereses personales en el ocio y en la relación con otras personas.
- El uso de la escritura como herramienta de autor.
- El conocimiento de los procedimientos habituales para la consulta y catalogación de libros en la práctica de la Biblioteca de centro y de aula.
- El uso del lenguaje oral y de las tecnologías de la información y la comunicación como medios para fortalecer el resto de los ámbitos.
En conclusión los contenidos son:
- La lectura como herramienta: Leer es comprender
- La lectura expresiva
- El hábito de leer
- El placer por leer
- La escritura: el alumno como autor
- La Biblioteca escolar como centro de documentación y recursos
- El lenguaje oral
- Las TIC
- Otras forma de expresión y comunicación
Concretando un poco más veamos por ciclos los objetivos, contenidos y criterios de evaluación:
El Responsable de la biblioteca y los recursos documentales, tiene como funciones:
- Programar el Plan de Lectura desde el análisis de la situación, las necesidades y las intenciones del centro escolar.
- Organizar la documentación y los recursos disponibles.
- Coordinar el funcionamiento de la biblioteca y facilitar sus uso mediante un horario compatible con las actividades curriculares y extracurriculares.
- Colaborar en los procesos de uso didáctico de la biblioteca con los profesores de área, curriculares y extracurriculares, las demandas que formulen los propios alumnos o los padres (cine, teatro, recitales y certámenes, exposiciones, etc) y en general, del uso público de la biblioteca escolar.
- Coordinar las tareas de un equipo de apoyo bibliotecario (Padres, alumnos, profesores, entidades externas)
- Planificar acciones de dinamización bibliotecaria entre los profesores, alumnos y padres, de forma conjunta y separadamente.
- Colaborar en la formación del alumnado, profesorado y familias como usuarios.
- Coordinar y actuar de enlace entre sus propias actuaciones con las del centro, área y agentes externos.
Equipo Interdisciplinar tiene las siguientes funciones:
- Colaborar en la elaboración del diseño, seguimiento y evaluación del diseño.
- Ejecutar de manera directa o, en colaboración con los tutores en el caso de la Educación Infantil y Primaria, las actividades de la llamada “hora de lectura” contribuyendo a incorporar en el Plan de Lectura los distintos tipos de contenido y formatos de texto.
- Colaborar con el equipo directivo en la coordinación de todo el proceso.
El Equipo Directivo es el encargado de:
- Dirigir el Plan de Lectura
- Implantación en el centro y desarrollo coordinado.
- Evaluación interna del Plan.
Proyectos viables para utilizar en instituciones educativas
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